一年級語文教學論文：口語交際話題的安排及其教學建議

　　1．口語交際話題的兩種類型：來自兒童生活的經(jīng)驗世界，來自兒童的想象世界。介紹口語交際的幾個話題。既與當代兒童的生活和思想緊密聯(lián)系，但又不是兒童生活的簡單重復，給孩子留有較大的思維空間，對孩子富有挑戰(zhàn)性。既便于提高語言表達能力，又提高認識水平，以及培養(yǎng)正確的價值觀。在交流中發(fā)展語言，發(fā)展思維，發(fā)展認知，豐富想象。

　　在口語交際中，也充盈著豐富的語文實踐活動，使學生在活動中，提高口語交際能力，增強合作意識，豐富社會認知，增強表達自信。引導學生關注生活，關注社會，與人交流自己的所見所聞所思所想。

　　口語交際教學建議

　　六個口語交際的側重點有所不同，教學方法也應有所不同。

　　《有趣的游戲》這個話題，配有三幅圖，這是三個提示性的圖片，可以引發(fā)學生聯(lián)系自己的生活，說說自己做過哪些有趣的游戲。在教學時，教師要幫助學生打開思路，讓生說自己曾經(jīng)做過的游戲，不要僅僅局限于圖片上提供的幾個例子。

　　《我們的畫》這個話題，強調動手，先畫一幅畫，再講一講自己的畫，評一評別人的畫。這里配的也是一幅輔助性的插圖，不必強調讓學生觀察圖畫。提供了學科整合的機會，可以在美術課上畫，用畫筆表達對世界的認識，語文課上說、評，通過交流，表達自己，增進相互的了解，共同發(fā)展對世界的認識。

　　《這樣做不好》，配的兩幅圖是進行口語交際的主要憑借。要引導學生仔細觀察畫面，講一講每幅圖的圖意。再根據(jù)每幅圖的具體情況，考慮進行勸說的方式。這個口語交際內(nèi)容比較適合表演，可以創(chuàng)設情境，讓學生在具體的情境中想象雙方可能發(fā)生的對話。可采用案例分析法，分析勸說成功與失敗的原因。

　　《我會拼圖》，強調想象能力和動手能力，在進行口語交際之前，要有充分的時間讓學生動手做，然后再根據(jù)拼成的結果進行口語交際活動。

　　《該怎么辦》，配的三幅圖是進行口語交際的主要憑借。但是，理解圖意只是進行口語交際的前提。需要強調的是，這不是在進行看圖說話訓練，不能僅僅停留在講述圖意上。口語交際的核心的問題是討論“該怎么辦”，要鼓勵學生發(fā)揮想象，從多個角度想辦法。比如，可以說把錢收下，過一段時間集中還給王爺爺，或給王爺爺買個禮物；或者其他辦法。在教學時，要創(chuàng)設口語交際情境，在課堂上形成和諧民主的氛圍。鼓勵學生大膽說，不要用某個標準答案或參考答案去限制學生，要讓學生充分發(fā)揮想象。在進行評價的時候，也要注意，只要沒有原則性問題，都應該對孩子進行鼓勵。比如，有的孩子講，可以收下，是勞動所得。

　　《小兔運南瓜》，不再像義教教材那樣，給出小兔想辦法的過程，而是把第二幅圖做成空白圖，這樣編排是為了最大程度地發(fā)揮兒童的想象，讓孩子想出各種各樣能把南瓜運回家的辦法，再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，討論哪種辦法比較好。重在培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。