北師大版三年級數(shù)學(xué)上《送溫暖》說課稿

　　說課內(nèi)容：

　　我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第六章第三節(jié)〈〈送溫暖〉〉即：三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)一課。

　　教材分析：

　　這節(jié)課的主要內(nèi)容是三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法，是在學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，也為一步要學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法做好了鋪墊。教材創(chuàng)設(shè)了送溫暖的情境，將教學(xué)內(nèi)容自然引入，通過交流和比較，使學(xué)生體會(huì)到三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法與三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的除法計(jì)算類似，只是被除數(shù)的最高位比除數(shù)小，就要用被除數(shù)的前兩位先去除。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境正確估算，使學(xué)生理解并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算、驗(yàn)算。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷探索并歸納三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計(jì)算方法的過程，以發(fā)展學(xué)生的推理和歸納、概括能力。

　　3、在主動(dòng)探究的過程中，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)間相互聯(lián)系并不斷發(fā)展變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計(jì)算方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　依照教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本課的教學(xué)過程分為四大環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、探究新知、鞏固提高、全課總結(jié)。

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　首先進(jìn)入第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)準(zhǔn)備練習(xí)，一個(gè)是常規(guī)的口算練習(xí)，復(fù)習(xí)的是兩

　　位數(shù)乘一位數(shù)、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的知識(shí)，隨機(jī)點(diǎn)名口答。另一個(gè)是三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的填空練習(xí)，指名學(xué)生回答

　　1、口算（課件出示）

　　210÷3= 　　64÷2=　　 280÷7= 　　34×2=　　 150÷3=

　　66÷3= 　　900 ÷3= 　　320 ÷8= 　　12×4=

　　2、課件出示筆算： 876÷6 　　522÷4

　　口算完畢，讓板演學(xué)生說計(jì)算思路。進(jìn)而讓學(xué)生回憶計(jì)算筆算除法的方法是1、從高位算起2、除到哪一位，商就寫在哪一位的上面3、余數(shù)要比除數(shù)小

　　[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是教給學(xué)生打開新知識(shí)的鑰匙，為學(xué)生接下來探究新知識(shí)作好鋪墊]

　　接下來我會(huì)指著黑板上876÷6這道準(zhǔn)備題說：如果我把這道題中的被除數(shù)8改成5的話，你還會(huì)做嗎？這節(jié)課，我們就借送溫暖這個(gè)情境，來研究這個(gè)知識(shí)。 順勢導(dǎo)入課題， 板書：送溫暖

　　[這樣的設(shè)計(jì)既自然又巧妙地將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望]接下來進(jìn)行第二環(huán)節(jié)探究新知。

　　二、探究新知

　　我將探究新知分五個(gè)層次進(jìn)行：第一個(gè)層次：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確目標(biāo)；

　　第二個(gè)層次：出示例題，列出算式；第三個(gè)層次：探究算法；第四個(gè)層次：探究驗(yàn)算；第五個(gè)層次：比較、歸納；

　　第一個(gè)層次：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確目標(biāo)；

　　課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　第二個(gè)層次：出示例題并列出算式

　　課件出示例題并找同學(xué)完整的讀題。

　　題：華夏小學(xué)同學(xué)捐出576本故事書送給6所希望小學(xué)，平均每所小學(xué)分到多少本？

　　接下來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)除法的意義列出算式576÷6＝ （師板）

　　[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)結(jié)合具體情境從讀題到列出算式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義]

　　第三個(gè)層次：探究算法這里分三個(gè)小步驟完成：即： 學(xué)生估算；試做576÷6明確三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的算理；小練。

　　第1步：首先讓學(xué)生估算。

　　估算方法可能有：（1）把576看成是600，600÷6＝100，所以每所學(xué)校分的不夠100本。（2）6×90=540，每所學(xué)校分到的多于90本。

　　［給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，讓他們對計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行估算，并組織交流，讓學(xué)生解釋各自估算的過程，這樣能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。］

　　第2步：學(xué)生試做。

　　找一名同學(xué)上黑板板演，然后板演同學(xué)說思路。（師板豎式）

　　這時(shí)我會(huì)不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生：他是先用幾來除以6的？

　　學(xué)生會(huì)回答出：先用5除以6的。

　　我會(huì)接著問：百位上的5除以6不夠除怎么辦？

　　學(xué)生可能會(huì)說：用57除以6。

　　我會(huì)相機(jī)引導(dǎo)：57除以6，夠不夠除？等于幾？商9寫在哪一位的上面。

　　（十位）為什么寫在十位的上面？引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)槌�到哪一位，商就寫在哪一位的上面。所以�?寫在十位的上面對不對？

　　[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，不但使學(xué)生知道了怎么做，而且明確了為什么要這樣做，通過多種形式的表述真正理解了知識(shí)，進(jìn)而訓(xùn)練了學(xué)生的思維，發(fā)展了能力。]

　　然后找同學(xué)完整地說思路。即： 576÷6

　　576除以6，先用5除以6不夠除，用57除以6等于9，商9寫在7的上面，6乘9等于54，57減54等于3，6落下來合成36，用36除以6等于6，商6寫在6的上面，6乘6等于36，36減36等于0。所以576÷6＝96 [通過各種方式練習(xí)說思路，能夠在訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、加深印象的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。]

　　第3步：小練

　　在此隨即出示小練

　　432÷6　　 824÷4　　 300÷7　　 724÷9

　　對照 改正錯(cuò)誤

　　[小學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握往往是通過運(yùn)用完成的，在此安排小練，夯實(shí)所學(xué)新知，有助于學(xué)生技能的形成。]

　　接著進(jìn)入第四個(gè)層次：驗(yàn)算

　　在這個(gè)層次中，我將分為2小步進(jìn)行：驗(yàn)算沒有佘數(shù)的除法；驗(yàn)算有佘數(shù)的除法。

　　第1步：驗(yàn)算沒有佘數(shù)的除法

　　小練完成后我會(huì)指著題4326÷6問：同學(xué)們，我們在做題的時(shí)候，怎么來

　　檢驗(yàn)一下題做的對不對呢？學(xué)生可能回答：驗(yàn)算。

　　手指例題問：那這道題應(yīng)該怎么驗(yàn)算？

　　學(xué)生試著驗(yàn)算并引導(dǎo)學(xué)生說出：要檢查除法算得對不對，可以用商和除數(shù)相乘看結(jié)果和被除數(shù)是否相等的方法來驗(yàn)算。

　　然后老師板演驗(yàn)算的格式（師板），并讓學(xué)生驗(yàn)算小練的前兩道題。

　　432÷6 　　824÷4

　　b、驗(yàn)算有余數(shù)的除法。

　　緊接著出示一道有余數(shù)的除法300÷7（師板橫、豎式）

　　讓學(xué)生試做并說完思路后，問這四道題有什么不同之處？引導(dǎo)學(xué)生說出。

　　前兩道題沒有余數(shù)，后兩道題有余數(shù)。

　　那么有余數(shù)的除法怎么驗(yàn)算呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：要檢查有余數(shù)的除法算得對不對，可以用商和除數(shù)相乘

　　再加上余數(shù)看結(jié)果和被除數(shù)是否相等的方法來驗(yàn)算。（師板驗(yàn)算式）

　　第五個(gè)層次：比較、歸納

　　這時(shí)候我會(huì)指著題說：我們在做這些題的時(shí)候，都是從哪一位算起的？

　　（最高位）夠不夠除？不夠除怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生說出最高位不夠除，看被除數(shù)的前兩位。

　　（師指準(zhǔn)備題）這是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的筆算除法，跟這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么不同之處？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出，以前學(xué)的是三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算除法。

　　現(xiàn)在學(xué)的是三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法。

　　師板： 三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)

　　[ 此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在比較過程中經(jīng)歷、探索、發(fā)現(xiàn)和歸納三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計(jì)算方法。這個(gè)過程能夠促使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。]

　　三、綜合練習(xí)

　　1、豎式計(jì)算并驗(yàn)算

　　389÷9　　 872÷4 　　902÷6　　 618÷3

　　2、解決問題

　　（1）同學(xué)們做了294朵花，每6朵扎成一束可以扎多少束？

　　（2）商店運(yùn)一批大米，共142袋，一次最多運(yùn)8袋，至少要運(yùn)多少次？

　　[綜合練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了習(xí)題設(shè)計(jì)的層次性，也遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。]

　　四、總結(jié)

　　1、這節(jié)課你有什么收獲？

　　2、總結(jié)除法的驗(yàn)算方法。