人教版五年級下小學(xué)數(shù)學(xué)教案：《體積和體積單位》

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　　體積和體積單位

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)生能夠結(jié)合具體實(shí)物說出體積的含義。知道常用的體積單位，并且能用體積單位合理估計(jì)物體的體積的大小。

　　2.學(xué)生通過具體的觀察比較、思考交流、感悟體驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷物體體積概念的形成過程，逐步建立空間觀念。

　　3.在學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真分析，交流傾聽，善于比較的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　學(xué)情分析

　　在原來知識結(jié)構(gòu)里：學(xué)生學(xué)習(xí)了線段的長度、面積的大小及相關(guān)的計(jì)量單位，學(xué)生初步建立了一維二維的空間觀念。這些為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。

　　體積對于小學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念。由認(rèn)識平面圖形到認(rèn)識立體圖形，是學(xué)生空間觀念的一次發(fā)展。為了更深入地了解教材的編寫意圖，我對北師大版、蘇教版、人教版的本課內(nèi)容做了比較。發(fā)現(xiàn)它們有一個(gè)共同特點(diǎn)：都是通過實(shí)驗(yàn)演示或操作活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解體積的含義，構(gòu)建體積單位的表象。因此，我由學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、回顧、感知、操作、想象，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知，在對比中學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到對概念的認(rèn)識與理解。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生能夠在觀察思考、感知體驗(yàn)、操作想象等活動中建立體積概念及體積單位的表象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在具體的體驗(yàn)活動中理解體積的含義，經(jīng)歷體積是1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小的表象形成過程。

　　教學(xué)過程

　　活動1【導(dǎo)入】體積和體積單位

　　一、對比引入新知。

　　學(xué)生匯報(bào)：分別是線段，長方形和正方形，長方體或正方體。

　　教師引導(dǎo)：

　　線段有長短之分，長（正）方形和長（正）方體有大小之別。

　　為了表示物體的長短，我們認(rèn)識了長度。

　　為了表示物體平面部分的大小，我們學(xué)習(xí)了面積。

　　如果要表示整個(gè)物體的大小 ，那又將產(chǎn)生什么呢？

　　這節(jié)課老師和同學(xué)們一塊來學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】對比引入，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生的思考：這三者相互之間有聯(lián)系嗎？

　　活動2【活動】體積和體積單位

　　二、活動揭示概念。

　　活動一：體驗(yàn)書包里的空間。

　　提出問題：觀察一下自己的書包，是不是還可以再放些東西？

　　學(xué)生匯報(bào)：有的已經(jīng)裝滿，有的還可以再放些東西。

　　教師引導(dǎo)：書包沒塞滿說明它還有一定的空間。書包已經(jīng)塞滿，說明它沒有了空間。它的空間被占據(jù)了。（板書：空間）

　　追問：書包的空間被誰占據(jù)了？

　　學(xué)生匯報(bào)：書占據(jù)了書包的空間，學(xué)習(xí)用具也占據(jù)了一定的空間，還有一些喜歡吃的食品，同樣也可以把書包的空間占據(jù)了。

　　追問：這說明什么？

　　學(xué)生匯報(bào)：任何物體都會占據(jù)一定的空間的。（板書：物體 占空間）

　　教師進(jìn)一步引導(dǎo)：大家可以舉例說一說生活中物體占有空間的現(xiàn)象。

　　學(xué)生交流：我們占據(jù)教室的空間   教室占據(jù)學(xué)校的空間   學(xué)校占據(jù)小區(qū)的空間……

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生身邊引入，通過引導(dǎo)觀察和思考，讓學(xué)生體驗(yàn)書包里有“空間”。并隨之拓展，將空間這一概念形象化，具體化，豐富學(xué)生的空間表象。