部編版三年級下小學(xué)語文說課稿：《池子與河流》

　　奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版三年級下小學(xué)語文說課稿：《池子與河流》，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　一、說教材

　　本課是部編版三年級下冊第二單元的一篇課文，《池子與河流》是一首寓言詩，描述了池子與河流的對話，文章巧妙運用對比烘托人物形象。文中的對比，分為兩個方面，一是生活態(tài)度的對比，池子貪圖安逸，沉迷享受，而河流積極進取，奔流不息；二是不同結(jié)局的對比，池子枯干，河流長流不斷，通過鮮明的對比，贊美了河流積極進取的精神。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識本課生字，能夠正確讀寫詞語。

　　2.分角色朗讀課文，懂得河流長流不斷，池子一年年淤塞的原因。

　　3.學(xué)習(xí)“河流”積極進取的人生態(tài)度。

　　三、說教學(xué)重點、難點

　　重點：

　　了解河流長流不斷而池子卻一年年于思的原因。

　　難點：

　　體會“河流”與“池子”兩種截然不同的處世態(tài)度，學(xué)習(xí)“河流”積極進取的人生態(tài)度。

　　四、說教法

　　1.美讀感悟法。

　　本文是一首寓言詩，讀起來朗朗上口，因此“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐。”對于三年級學(xué)生來說，更不必要過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書的評價，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入情入境，促進學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶。

　　2.多媒體情景法。

　　因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生完全置身于課文所描述的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。同時，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

　　3.質(zhì)疑問難法。

　　在課堂教學(xué)中，運用恰當(dāng)?shù)氖侄钨|(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考性趣和創(chuàng)新思維。

　　五、說學(xué)法

　　語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。

　　六、說教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入課題

　　池子和河流是鄰居，河流每天奔流不息，池子卻安于享受自己安逸的生活，他們的生活方式不同，各自的命運也截然不同。讓我們共同走進文中去看看河流和鄰居池子的對話，去了解他們不一樣的人生軌跡。